大象的耳朵教案12篇

发布时间:2023-08-22 19:15:04

大象的耳朵教案教学目标1.会写“痛”字,注意读好问句。2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”下面是小编为大家整理的大象的耳朵教案12篇,供大家参考。

大象的耳朵教案12篇

大象的耳朵教案篇1

教学目标

1.会写“痛”字,注意读好问句。

2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学重点

1.会写“痛”字,注意读好问句。

2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点

说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 教学课时:第二课时 教学准备:课件、头饰 教学过程

课前三分钟《大象耳朵的作用》

一、谈话导入新课 师:谁认真听,知道了大象耳朵的两个作用?这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题,齐读两遍。

二、检查词语认读情况 出示词语:

耳朵

扇子

遇到

兔子 后来

不安

毛病

头痛

最后

只要

人家

扇风

似的

耷拉

相似

慢走

(一)自由读一遍

(二)开火车读

三、教学生字

(一)说说这个字的读音、结构

(二)书写时应该注意什么

(三)观察笔顺,跟着书空

(四)师范写

(五)生组词

(六)齐读两遍

(七)生描红再临写两个

四、学习课文,重点点拨。

(一)出示大象图片

1、大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依据大象,你还能说出比喻句吗?

师:大象悠闲的在路上散步,看见他的小伙伴们,他们之间发生了什么故事呢?

(二)解决大象为什么改变想法?自由读课文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 师:可爱的小兔子看见大象,产生了怎样的疑问?

①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。

师:本来觉得没什么不对,又遇见了谁?说了什么?让他不安起来

②后来,小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

A.这句话告诉我们什么?

B.指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己小声说话,大象自己对自己说话。) C.你能说几个这样的词语,并用它说一句话吗?

D.由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化? (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。) (2)指导朗读,读好问句

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” E.师生共读对话 F.演一演对话内容

(三)、大象想出了什么办法?结果怎样?默读课文9——12自然段 (1)学生汇报大象想出了什么办法

(2)结果如何呢?

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说) 师:大象听了别人的话,轻易就改变了自己,最后发现错了。因此大象有什么感受呢?

四、感悟文本

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

(4)理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)浏览全文,用——画出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的?

五、突破难点

(1)根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道:

(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么_____下来了?” 大象说:“___________________。” (2)后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是______着的呢?”

________、________,还有________,见到了大象,都要说他的耳朵。大象也不安起来,他__________地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有________啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)看课文插图复述童话故事

六、拓展 说话训练

第二天,大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后,大象会对他们说:_____________________________________________________________________

七、课外知识延伸

松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到;在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分。这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去。蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波;狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的`声音。

八、教师小结

同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。

九、板书设计:

19大象的耳朵

耷拉着→竖起来→耷拉着

适合自己的才是最好的

十、布置作业:

1、和家人分角色朗读课文,读好问句。

2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

大象的耳朵教案篇2

一、课文简析

这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里,弄得他又头痛有心烦最后,大象还是让自己的耳朵耷拉着,做回了自己。

这个故事告诉我们我们:每个人都有自己的特点,要正确对待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。

二、生字及笔画

(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)

三、二类字组词

(要求认识、会注音)

四、词语解释

耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下挂着。

散步:指为了锻炼或娱乐而随便走走。

生来:天生,从小时候起;从来。

不安|bian不安定;不安宁。例句:他打碎了

竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。

心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句:他整

五、近义词

耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常

六、反义词

不安——安心、经常——偶尔。

七、多音字

1、似:

[ sì ]相似、类似、似乎

[ shì ]似的

2。扇:

[ shàn ]扇子、电扇

[ shān ]扇风、扇动

八、段落大意

第1自然段,写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段,写小兔子遇到大象,说大象的耳朵有病。第6~7自然段,写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段,写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病,决定让它竖起来。第9~10自然段,写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段,写大象把耳朵撑起来后,烦恼也跟着来了。第12自然段,写大象把耳朵放了下来。第13自然段,写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

九、课文提问

1、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。大象的话:“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的,小兔子的话,他并没有在意(坚定)。后来小羊、小鹿、小马,还有小老鼠都说他的耳朵有病,他开始怀疑自己的耳朵有问题,便想办法让耳朵竖起来(动摇、不安)。但耳朵竖起来后,烦恼也来了(改变)。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好(再次坚定,做回从前的自己)。

2、“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。

这句话的意思是每个人都有自己的特点,要正确看待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家,要正确看待别人的特点,正因为每个人都有自己的特点,所以我们的外貌、性格才不一样,更容易让大家分辨出来。

大象的耳朵教案篇3

教学目标

【知识与技能】

  1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1、 通过分角色朗读,读好问句。

2、 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

教学过程:

第一课时

(一)猜谜导入,读题提问

  1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

  (二)听故事,认生字

1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)

找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

  (三)指导阅读,读好问句

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、 检查朗读,开火车整段读

4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  (四)写字指导

半包围结构的字:扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

验收课: 验收课:19.大象的耳朵

验收课: 验收课:扇 耷拉

验收课: 验收课:兔 竖着

大象的耳朵教案篇4

[教学目标]

1、会认“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

2、朗读课文,注意读好文中的问句。

3、能借助大象的话,知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

[教学重难点]

1、识记生字词,读好文中的问句,知道大象的想法是怎样改变的。

2、理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得其中的道理。

教学过程

一、猜谜导入

1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

2、同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

出示课题:大象的耳朵(齐读课题)

1、大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。

二、自读课文,学习生字

1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字:互读、互听、正音。

3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字、记字方法。

(1)多音字:扇:shān扇动;shàn风扇。似:shì似的;sì似乎。

(2)图片识字:竖、竿、舞。

(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指名读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

三、初读课文,初步感知课文内容

1、默读课文,标注自然段序号。思考:课文主要讲了一件什么事?(大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来,后来又把耳朵放下来的故事。)

2、同桌互读课文,注意读好问句。

3、学生质疑,提出不懂的问题。

4、指名读第1自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着的。)

(2)练习说句子。

大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。

(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的,动物们的耳朵多种多样,功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们下节课接着来学习。

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字。

2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难写的字,明确其书写时应该注意的问题。

3、教师范写难点字,强调重点笔画。

遇:半包围结构,笔顺是,“辶”是三画,右边的笔顺要记清。

最:“耳”的首横要写长,盖住“又”字,末笔横改提。

4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

大象的耳朵教案篇5

教学目标:

1、 会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3、 知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

教学重点:

学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

教学难点:

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

教学课时:

2课时

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1、导语:

同学们,请看这两只小象可爱吗?今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。

出示课题,齐读:19 大象的耳朵

仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

2、学生交流,预设:

(1)有一对大耳朵

(2)耳朵像扇子

(3)耳朵耷拉着

4、师用一句话来总结:

大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷da拉着。

学习“似”这个多音字,辨析组词。认读“耷”这个会意字。

二、学习课文

有关大象的耳朵会发生什么故事呢?

1、自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。

(强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)

2、看图仿说练习:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

分别出示小兔、小羊的图片

小兔子有一对___耳朵,像___似的竖在头上。

有 耳朵,像 。

对比学习“耷”和“竖”两个生字。

3、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

学生结合课文相关语句说一说。

师总结,启发引导,学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧。

课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。

生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉 竖着)

师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

师:从这句话中你又听出了什么?

生:大象也信以为真。

师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们。(给学生发头饰)

“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答。

师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

学生交流讨论。

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

指名读,齐读。

用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。

读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)

过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家,我是我。”

齐读这句话 。(板书:人家是人家,我是我。)

(7)分角色读全文。

结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

三、我会写

2、学习生字 “似” “扇”

课件演示:

似:多音字

扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

扇,篆文 (户,小门) (羽)

讲扇,写扇。

(1)本义:羽毛花草装饰的门扉 shàn。

(2)片,块 shàn。 一扇窗 一扇门

(3)翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

(4)摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

指导书写 “遇”(“扇”)

作业布置:

1、有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

2、认真读本课的生字,口头组词。

板书设计:

19、大象的耳朵

耷拉着 竖着 耷拉着

人家是人家,我是我。

大象的耳朵教案篇6

教学目标

1、认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

3、理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。

4、通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

教学准备

1、生字词卡片、图片。

2、课件。

课时目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

教学过程

一、复习巩固生字词。

1、课件出示生字,检查朗读。

2、听写生字,并组词。

二、朗读感悟。

(一)学习第1自然段。)

师:大象的耳朵有什么特点?请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段,指名读。

2、读懂了什么?

交流:耳朵大,像扇子,耷拉着。

3、作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

_______________像_______________。

过渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。(课件)

(二)学习第2~7自然段。

1、学生自主学习,画出有关的句子。

2、交流。

小兔子:耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?

3、指导朗读。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

(三)学习第8~13自然段。

过渡:是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?又遇到哪些问题?画出有关的句子。

1、学生边读边画。

2、同桌交流。

3、全班展示。

(1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

(2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?

出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”

(3)练习说话。

又_______________,又_______________。

(4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?所以大象又是怎么做的?

(5)出示课件:最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

你读懂了什么?

大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

4、指导朗读。

5、最后,大象得出这样的想法。(出示课件)

6、理解最后一句话。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

三、拓展延伸。(课件)

“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。

板书设计

大象的耳朵

不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

人家是人家,我是我。

适合自己的就是最好的。

教学反思

一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。

为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

(一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

(二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。

三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。

朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。

大象的耳朵教案篇7

课题

大象的耳朵

课时

第2课时

教材与学情分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

目标与重难点

1、朗读课文,体会重点句子的意思。

2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

过程设计

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

二、复习字词

学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

(2)练习说句子。 有 耳朵,像 。

(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗读,看看谁读得最好。

(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

(4)学习第8自然段。

  ①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

  ②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

4、学习9~13自然段。

(1)指名学生分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

(5)指名读第13自然段。

  ①指导读出语气。

  ②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

大象的耳朵教案篇8

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,每个人都有自己与众不同的地方,只有适合自己的才是最好的。

教学目标:

1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

教学重点:

1、识记生词,理解课文内容。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点:

理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

教学过程:

一、猜谜导入,预测激趣。

小朋友们,大家好!今天,有一位动物朋友要来到我们的课堂上,和大家一起学习,想知道它是谁吗?(生:想)猜中了谜语,就可以把它叫出来呀!

1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

2、同学们真聪明,这个动物就是大象。(出示课文插图:大象)

3、说说你看到了一只怎样的大象?(当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵)

4、出示生字“耷”,趣味识字。

5、(出示插图中其它小动物)今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

6、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

二、自读课文,学习生字

1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字:互读、互听、正音。

3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

(1)多音字:扇:shn扇动shàn风扇

(2)图片识字:竖、竿、撑、舞

(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

三、初读课文,感知课文内容

1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)

2、同桌互读课文,注意读好问句。

3、学生质疑,提出不懂的问题。

四、小结提升。

1、出示重点语句“你家是人家,我是我。”

2、抽生说说大象是为什么这么说。

3、这句话给我们的启示是什么?

五、作业设计:

1、认真抄写文中的生字、新词。

2、给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

大象的耳朵教案篇9

教学目标:

1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。

教学重点:

1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。

教学过程:

第一课时

一、谜语入文,导入新课

1、播放歌曲《小象》。

2、出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。

3、出示小象的图片。

4、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的多音字。

2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

三、生字认读,读准字音

1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

2、出示生字指读:似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

3、注音领读。

4、重点认读:竿、烦、耷、扇、似。

(1)比较认知“竿”和“耷”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(配合图片认知和生字组成认知进行)

(2)“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。

(3)“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(配合图片认知进行)

5、开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本

导学:大象为什么耷拉着耳朵呢?小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢?一起来认真学习《大象的耳朵》吧。

1、大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。

这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。”

后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

(注意语速的快慢,注意多音字的读音,读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。)

2、大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢?

每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。

可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。

(认真朗读,读正确,读流利,读出大象的自言自语来。)

3、最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把他们赶跑。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

(仔细思考大象的语气,注意停顿。)

五、课堂展示

1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。

2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。

六、学写生字

课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1、出示生字:扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

2、指导学生观察写法,板书笔顺。

3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

重点学习:“根、最、遇、兔”的注意要点。(预设:“兔”不要

少一点;“根”注意“木”做偏旁,捺变化成点;“遇”注意偏旁的写法;“最”注意“日”的写法。)

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧!

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。

2、进行组词训练。

3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。

5、出示多音字进行训练与积累。

6、出示图片,导入新课。

二、课文赏析与交流

(一)品读第1—7自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。

这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。”

后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

1、看谁读得好,读得通顺、流利。

2、注意读准多音字的读音。

3、“耷拉”是什么意思?

4、你可以用这个词语说一句话吗?

5、说一说:为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢?

6、总结:“耷拉”贯穿全文,是全文的线索。

7、“慢慢地”写出了什么?

8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比,结果得出了什么结论?

(二)交流分享。

想一想:小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说,你觉得对吗?

(三)品读第8—11自然段。

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢?

每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。

可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。

1、小羊的耳朵是怎样的呢?和大象的耳朵有什么不一样的?

2、“不安”是什么意思呢?

3、说一说自己积累的词语。

4、原来听多了别人的话,大象也没有主见了呢。

5、“怎样才能让耳朵竖起来呢?”

6、过渡段,承上启下。大象想改变自己的耳朵。

7、思考:大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化?这说明了什么呢?

(四)课堂展示:大象为什么感到“不安”呢?

(五)品读第12—13自然段。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把它们赶跑。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢?

2、大象为什么有这样的说法呢?

(六)课堂交流。

1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么?

2、大象经历了怎样的情感变化?

预设:悠闲——不安——心烦——坚定

3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。

预设:蝙蝠兔子……

4、讨论一下:说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……

三、中心点击

有感情地朗读课文,你体会到了什么?

课文告诉我们:不要盲目相信他人的话,要有自己的主张;要学会接纳自己与他人的不同。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧!

五、作业布置

1、把课文读流利,讲给爷爷奶奶听。

2、把你懂得的道理写在小本本上。

大象的耳朵教案篇10

教学目标

【知识与技能】

1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1、 通过分角色朗读,读好问句。

2、 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

教学过程:

第一课时

(一)猜谜导入,读题提问

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事,认生字

1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)

找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读,读好问句

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、 检查朗读,开火车整段读

4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字:扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

验收课: 验收课:19.大象的耳朵

验收课: 验收课:扇 耷拉

验收课: 验收课:兔 竖着

大象的耳朵教案篇11

教学目标

1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。

2、能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。

3、丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。

4、通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。

教学重难点

根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程

第一课时

一、儿歌导入,揭示课题

1、儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?

2、这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的。吗?

3、出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

4、再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例说话:弯弯的月亮像 似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

二、 初读童话,整体感知

1、初读要求:

(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;

(2)标好自然段。

2、反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

3、同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演,初学概括

1、随文识字,读好词句。

出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

2、 关注问句,读出语气。

小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

3、 同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

4、 谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

四、 循文练说,内化语言

1、大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

2、还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

3、角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

4、回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

五、巩固生字,指导书写

1、抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

2、指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

3、生书写,师点评矫正。

第二课时

一、听写词语,概括内容

1、听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2、 用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。

3、 师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。

小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)

二、合作识字,尝试归类

1、自由朗读第8~13自然段。

2、小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。

出示生字:根、痛、烦。

学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。

汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。

在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:

一根绳子 五根手指 两根筷子(量词)

根 树根 草根 竹根(植物的根部)

根本 根由 根源(事物的本源)

谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?

3、看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?

出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿说:“ ?”

小马说:“ ?”

小老鼠说:“ ?”

三、细读文本,探究原因

1、面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?

“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。

第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。

2、追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

3、联系课文,理解词语。

(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

(3)请学生用“自言自语”练习说话。

4、抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

(1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。

每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认读生字“竿”。指导读好长句子。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?

(2)大象为什么又把耳朵放了下来?

句1:

可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。

读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

句2:

这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

(3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。

小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。

四、拓展比较,总结提炼

1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?

讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。

2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同?

3、总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。

4、大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

大象的耳朵教案篇12

课题

大象的耳朵

课时

第2课时

教材与学情分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

目标与重难点

1、朗读课文,体会重点句子的意思。

2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

过程设计

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

二、复习字词

学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

(2)练习说句子。 有 耳朵,像 。

(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗读,看看谁读得最好。

(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

(4)学习第8自然段。

  ①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

  ②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

4、学习9~13自然段。

(1)指名学生分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

(5)指名读第13自然段。

  ①指导读出语气。

  ②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

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