少年闰土教案教学设计

发布时间:2022-06-30 14:45:03

下面是小编为大家整理的少年闰土教案教学设计,供大家参考。

少年闰土教案教学设计

 

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 少年闰土

 一、 课前解析

 关注字词

 本课共有 12 个生字,生字的学习,要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个字是形声字,由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点,从而明确“伶俐”的意思,指清楚明白,说明这个人很聪明机智,可以利用形旁表义的特点进行归类识记。汉字的书写归类,指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。

 关注阅读理解

 关注文中含义深刻的语句,通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法,引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广,感受“我”对闰土的喜爱之情,体会“我”内心对自由自在的生活的向往,激发学生对劳动人民的热爱之情。

 关注表达运用

 学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法,写一写我们生活中的一个个瞬间。

 二、 教学目标

 1.会写“郑、拜”等 12 个字,会写“一望无际、家景”等 14 个词语。

 2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文,背诵第 1 自然段。

 3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。

 4.仿照第 1 自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。

 三、 教学重点

 1.能说出闰土是个怎样的少年,体会他在“我”心中的美好形象。

 2.能说出“我”的内心世界是怎样的。

 四、 教学准备

 多媒体课件 五、 课时安排

 2 课时

 第一课时

 【课时目标】

 1.会写“郑、拜”等 12 个生字。能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。

 2.初步感知文意,了解课文内容。

 3.有感情朗读课文,背诵第 1 自然段,体会闰土的形象。

 【教学过程】

 一、 导入新课

 1. 教师导入:我国有一位大文豪,他,时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字。你们知道他是谁吗? 预设:鲁迅 出示课件 1

 2. 引导学生结合课前预习介绍作者鲁迅。

 教师引导:课前,我们布置了预习任务,同学们对本文作者鲁迅有了哪些了解? 预设 1:介绍鲁迅个人简介(浙江绍兴人,原名周树人,字豫才,中国现代文学家、思想家、革命家。)

 预设 2:介绍鲁迅代表作品(《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等)。

 教师结合学生的介绍,走近鲁迅先生:

 出示课件 2:

  3. 教师过渡:这个单元,我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年,他和我们年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且机智勇敢、见多识广,他就是——少年闰土。

 出示课件 3:

  (板书课题:少年闰土)注意“闰”的读音,学生齐读课题,读准课题。)

 教师引导:那么,同学们有谁知道《少年闰土》选自鲁迅的什么作品呢? 预设:《故乡》 教师:不错,《少年闰土》选自鲁迅《呐喊》中的《故乡》,让我们一起来了解一下这部作品的写作背景。

 出示课件 4:

 (设计意图:本单元以“走近鲁迅”为主题,通过初识鲁迅,让学生初步了解其文学成就,感知其性格特点。《少年闰土》借助《故乡》的写作背景,可以帮助学生更好地把握人物形象,理解课文内容。)

 二、 初读感知,学习生字

 1.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出有疑问的词语,并画出语序与现今用法不一样的语段。

 出示课件 5:

  3. 检查初读情况

 (1)认读生字 出示带生字的新词,让学生认读。(开火车、点名读、齐读)

 出示课件 6:

 (重点指导生字 “厨、”为翘舌音;“撒、窜”为平舌音;后鼻音“伶”等。)

 (2)理解词句 教师过渡:同学们词语读得又快又准,那么你们在读课文的过程中遇到了哪些有疑问的词语和句子呢? 预设 1:词语“家景、祭祀、值年、仿佛、五行、弶捉、愿心”不理解词义。

 预设 2:句子“我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。”语序与现在用法不一样。

 出示课件 7、8、9:

 教师结合句课件进行讲解,让学生理解有疑问的词语和句子。

 过渡:同学们读准了生词、理解了有疑问的词语和句子。下面我们来一起学习本课的“会写字”吧!

 4.自主识字,指导书写 ①观察生字书写特点,交流。

 (“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”左右结构。“窜”上下结构,上窄下宽。“厨、毡、羞”半包围结构。)

 出示课件 10:

 ②老师在黑板上范写,重点指导半包围结构的字“厨”“羞”“毡”,左右结构的字“撒、缚”,上下结构的字“窜”,学生练写。

 缚:在书写时要注意右上角不要少一点,右上部分不要封口。

 撒、俐:右半边都是由两个部件组成,者两个字左中右三个部件的书写要注意宽窄相当。

 郑:左右等宽,在书写时要注意左高右低。

 拜:左右等宽,在书写时要注意右边最后一横的起笔位置。

 厨、羞:左上包右下,要注意“厂”和“⺶”的两个撇画要向左下方伸展,使字的重心平稳。

 毡:左下包右上,要注意“毛”的两横长短有别,但都要避让里面的“占”。

 练

 学生练写,教师巡视指导。

 投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

 出示课件 11、12、13:

 (设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。汉字书写时,引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点,然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。词语教学引导学生结合课文中的具体语境,体会词语的含义。)

 三、 精读课文、梳理课文内容

 (一)整体感知

 1.教师引导:现在请同学们再读课文,同时思考问题:课文主要写了什么内容? 出示课件 14:

 学生默读课文,进行批注。

 2.交流反馈:

 现在,请同学们畅所欲言,说一说课文主要写了什么内容。

 教师总结:这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程,最后写两个人的分别和友谊。

 (二)学生快速浏览课文,根据课件提示梳理课文层次。

 出示课件 15:

 明确这篇课文共 19 个自然段,可分为四部分。

 第一部分(第 1 自然段):写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的情景。

 第二部分(第 2~5 自然段):写“我”初次跟闰土相识的情形。

 第三部分(第 6~18 自然段):写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。

 第四部分(第 19 自然段):写“我”和闰土的分别与友谊。

 (三)初识闰土 1. 教师引导:作者初识闰土时是什么样子的?请你自学第 2~5 自然段,找一找答案。

 各小组选代表汇报,教师相机点拨。

 预设:紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

 教师总结:同学们找的句子很准确,下面让我们看课件,一起齐读画线句子,感受鲁迅初识的闰土是什么样子。

 出示课件 16:

 2. 启发思考:闰土的外貌有什么特点?从闰土的外貌描写中可以看出闰土是个怎样的少年? 预设 1:闰土的外貌很朴实 预设 2:可以看出闰土是个健康,天真活泼的少年。

 出示课件 17:

 教师总结:不错的,从紫色的圆脸、头戴毡帽、和银项圈中,我们可以看出闰土是个纯朴的农村少年。

 3. 交流:作者描写闰土外貌时为什么没有写五官? 预设 1:因为闰土是一个农村少年,只需要写主要特征就可以表现出来。

 预设 2:因为外貌描写除了五官外,衣着、形态等也可以写出人物特征。

 预设 3:因为要突出闰土的纯朴,只要抓住人物的主要特征就够了。

 出示课件 18:

  交流后小结:作者抓住人物的主要特征只用寥寥数笔,就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。

 (四)记忆中的闰土 1.教师引导:闰土在作者的记忆中是怎样的形象?自由朗读第 1 自然段,找一找答案吧!

 出示课件 19:

 预设:是一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去。

 教师追问:记忆中的闰土是在什么情形下产生的? 预设:是在一个夏夜的西瓜地。

 2.教师引导:请同学们再读第 1 自然段,圈出句子中描写的事物。

 天空、圆月、沙地、西瓜。

 启发思考:边读词语想象画面,这是一个怎样的夏夜?一片怎样的天地? 预设 1:这是一个宁静的夏夜。

 预设 2:一片辽阔的天地。

 3.教师引导:下面请同学们加上写颜色的词,把这些景物连起来再有感情读一读,感受宁静夏夜的色彩美。(学生齐读)

 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。

 4.启发思考:在这样宁静的夏夜里,正在发生一件什么事? 预设:其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

 教师追问:从闰土的动作中,你能体会到什么? 预设:体会到闰土的活泼矫健。

 教师总结:从闰土刺猹的描写中,我们可以看出闰土是个身手敏捷、机智勇敢的农村少年。

 5.引导背诵:抓住关键词,有感情地朗读,并借助课文中的插图尝试背诵第一段。

 出示课件 20:

 (设计意图:初步感知课文,让学生整体了解课文内容。其次小学教材中的插图色彩鲜艳,富有童趣。此环节引导学生借助文中的插图了解闰土这一人物形象,不仅激发了学生学习的兴趣,还有助于培养学生的观察、想象、思维和表达能力。所以,教学时,充分发挥插图的作用,借助图画进行语言文字的训练是很有必要的。)

 四、拓展练笔

 1. 教师引导:第 1 自然段的描写让一个矫健、富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格。在我们的生活中,也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。请同学们拿出课前准备的照片,回忆当时的情景,仿照第 1 自然段写一写。

 2. 看照片同桌互相练说。

 3. 学生写照片画面。

 4. 交流评改:着重点评环境和动作描写。

 (设计意图:通过第 1 自然段的学习,让学生仿照第 1 自然段,记录一些难忘的瞬间定格成永恒的画面,并掌握环境描写和动作描写。)

 五、板书设计:

 24. 少年闰土 记忆中闰土

 初次相识时的闰土

 1

  2-5 富有生气

  朴实害羞

 第二课时 【课时目标】

 1. 能有感情地朗读课文。

 2. 用小标题概括文章内容。

 3. 能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。

 4. 能说出“我”的内心世界是怎样的。

 【教学过程】

 一、 回顾导入

 课件出示教材中第一幅插图:

 出示课件 21:

 (1)学生想象,用自己的语言描述这幅图片。

 (2)自读课文第 1 自然段,比较与自己描述的异同。

 (3)学生背诵第 1 自然段。

 小结:第 1 自然段采用了倒叙的方法,一开始就把要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序逐步回忆,依次叙述。下面让我们再次走进课文,学习闰土心中的“新鲜事”。

 (设计意图:利用课文插图,回忆并背诵第 1 自然段。)

 二、 概括“新鲜事”

 教师过渡:通过第 1 段的学习,我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。这节课,我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事,继续发现在“我”心里,闰土是个怎样的少年。

 教师引导:下面请同学们默读第 6~18 自然段,用小标题概括“新鲜事”。小组讨论,各小组派代表交流。

 1.雪地捕鸟 (1)交流:结合相关语段,用简洁的语言概括:闰土向“我”讲述的第一件事是什么? 预设:下大雪了,在沙地里捕捉各种鸟。

 教师引导:_ ______(什么地方)______(干什么)?(用更简洁的语言概括)

 预设:雪地捕鸟。

 教师追问:你能用相同的方法概括出其他几件事吗? 预设:海边拾贝,瓜地刺猹,沙地观鱼。

 出示课件 22:

 教师总结:下面让我们带着好奇,一起听听闰土讲述的“新鲜事”。

 (2)请学生有感情地朗读雪地捕鸟的段落,并回答问题。

 出示课件 23:

 教师引导:请同学们找出并勾画雪地捕鸟的动词。

 预设 1:扫、支、撒、缚、拉、罩。

 教师引导:从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么? 预设 2:闰土经验十分丰富。

 出示课件 24:

 教师追问:这些鸟你见过哪几种?省略号省略了什么? 预设:见过稻鸡。省略了其他的鸟雀。

 教师追问:你从中体会到了什么? 预设:闰土见多识广。

 教师总结:通过雪地捕鸟这件“新鲜事”我们又认识了聪明、能干、见多识广,经验丰富的闰土。下面我们跟随鲁迅一起来听闰土讲述第二件新鲜事—夏日拾贝。

 2. 夏日拾贝 教师引导:闰土向“我”讲述自己的海边生活时,你能想象他说话时的语气、神态吗? (1)学生朗读想象。

 现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。

 ①指名读,其他学生评议。

 ②同桌分角色朗读。

 ③各小组赛读:选出 2 人朗读人物对话,大家共同讨论、研究,该怎么读? ④师范读,学生交流汇报。

 预设:读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。

 (2)研读课文,回答问题。

 出示课件 25:

  教师引导:你们见过 贝壳是什么颜色的,见过五颜六色的贝壳吗? 预设:只见过白色的贝壳。

 教师追问:“鬼见怕”“观音手”是什么? 预设:是贝壳的名字。

 教师总结:闰土见过各种各样的贝壳,也叫得出他们的名字,真是见多识广啊!

 3. 月夜刺猹 出示课件 26:

 (1)分角色朗读对话。

 (2)小组合作,探讨问题。

 教师引导:读画线句子,你体会到了什么? 预设:写猹的狡猾,也反衬了闰土的机智勇敢。

 教师引导:闰土给鲁迅讲了这么多新鲜事,你认为鲁迅印象最深刻的一件事是什么? 预设:月夜刺猹 教师小结:夏日的夜晚,在广阔的沙地里,手拿胡叉,与伶俐的猹斗智斗勇,这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。难怪多年后,“我”回忆起闰土时眼前就会出现这样一幅画面。

 预设:学生背诵第一自然段。

 4. 潮汛看鱼 出示课件 27:

 (1)学生有感情地自由朗读段落。

 (2)自主研讨,回答问题。

 教师引导:相比其他两件事,“夏日拾贝”和“潮汛看鱼”这两件事写得比较简单,作者为什么这样安排? 预设:有详有略,突出重点。

 追问:能不能直接把这两件事去掉不写? 预设:不能,去掉不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。

 出示课件 28:

 5. 概括闰土形象 (1)过渡:闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事,这个看起来有些腼腆的小男孩身上的什么深深地吸引了鲁迅? (2)引导学生总结:他真是一个( 见多识广、聪明能干

 )的少年。

 (相机板书:见多识广、聪明能干)

 (3)教师引读:难...

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