下面是小编为大家整理的教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》全文（全文完整）,供大家参考。
教育部宣布《36岁儿童学习与成长指南》(全文)（全文）
欧阳歌谷（2021.02.01）
36岁儿童学习与成长指南 目 录
说 明 1
一、健康 3
(一)身心状况 3
(二)举措成长 7
(三)生活习惯与生活能力 9
二、语言 14
(一)倾听与表达 14
(二)阅读与书写准备 18
三、社会 22
(一)人际交往 22
(二)社会适应 27
四、科学 32
(一)科学探究 32
(二)数学认知 37
五、艺术 43
(一)感受与欣赏 43
(二)表示与创作创造 45
说 明
一、为深入贯彻《国家中长期教育变革和成长规划纲要(—)》和《国务院关于以后成长学前教育的若干意见》(国发〔〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，增进幼儿身心全面和谐成长，制定《36岁儿童学习与成长指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身成长奠定良好素质基础为目标，以增进幼儿体、智、德、美各方面的协调成长为核心，通过提出 36 岁各年龄段儿童学习与成长目标和相应的教育建议，帮忙幼儿园教师和家长了解 36 岁幼儿学习与成长的基本规律和特点，建立对幼儿成长的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与成长。每个领域依照幼儿学习与成长最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与成长目标和教育建议两部分组成。
目标部分辨别对 3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，年夜致可以达到什么成长水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与成长的具体标的目的；教育建议部排列举了一些能够有效帮忙和增进幼儿学习与成长的教育途径与办法。
四、实施《指南》应掌控以下几个方面：
1.关注幼儿学习与成长的整体性。儿童的成长是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，增进幼儿身心全面协调成长，而不该片面追求某一方面或几方面的成长。
2.尊重幼儿成长的个体差别。幼儿的成长是一个继续、渐进的过程，同时也表示出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程成长的过程中，各自的成长速度和达到某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿成长进程中的个别差别，支持和引导他们从原有水平向更高水平成长，依照自身的速度和方法达到《指南》所呈现的成长“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方法和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的共同价值，创设丰富的教育环境，合理安插一日生活，最年夜限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操纵和亲身体验获取经验的需要，严禁“适得其反”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表示出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与成长所必须的贵重品质。要充分尊重和呵护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮忙幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和测验考试、乐于想象和创作创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，纯真追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
一、健康
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能成长极为迅速的时期，也是形成平安感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的举措、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标记，也是其它领域学习与成长的基础。
为有效增进幼儿身心健康成长，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，包管充分的睡眠和适宜的熬炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮忙幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我呵护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方法。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度呵护和包办取代，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、自力性的成长。
(一)身心状况
教育建议：
1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《中国孕期、哺乳期妇女和 0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方法要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.包管幼儿每天睡 11～12小时，其中午睡一般应达到 2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变更和个体差别适当减少。
3.注意幼儿的体态，帮忙他们形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要坚持正确的站、坐、走姿势；发明有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、年夜腿基本坚持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4.每年为幼儿进行健康检查。
教育建议：
1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成平安感和信赖感。如：
坚持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度看待幼儿。注意发明幼儿的优点，接纳他们的个体差别，不简单与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声叱责，更不克不及吵架。
2.帮忙幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
成人用恰当的方法表达情绪，为幼儿做出典范。如生气时稳定发脾气，不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
发明幼儿不高兴时，主动询问情况，帮忙他们化解消极情绪。
教育建议：
1.包管幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变更的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般很多于两小时，其中体育活动时间很多于 1小时，季节交替时要坚持。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变更和幼儿的个体差别，适当减少活动的时间。
2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、波动、旋转，增进其平衡机能的成长。
3.熬炼幼儿适应生活环境变更的能力。如：
注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采纳相应的办法帮忙他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不合的人际环境，如介入亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。
(二)举措成长
教育建议：
1.利用多种活动成长身体平衡和协调能力。如：
走平衡木，或沿着空中直线、田埂行走。
玩跳屋子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.成长幼儿举措的协调性和灵活性。如：
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3.对拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不克不及机械训练。
4.结合活动内容对幼儿进行平安教育，注重在活动中培养幼儿的自我呵护能力。
教育建议：
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
教育建议：
1.创作创造条件和机会，增进幼儿手的举措灵活协调。如：
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和资料，或充分利用各种自然、废旧资料和罕见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或介入家务劳动，成长其手的举措。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮忙家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在安插娃娃家、商店等活动区时，多提供原资料和半制品，让幼儿有更多机会介入制作活动。
2.引导幼儿注意活动平安。如：
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动资料要足够年夜，材质要平安，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用平安剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的办法。
提醒幼儿不要拿剪刀等尖利工具玩耍，用完后要放回原处。
(三)生活习惯与生活能力
教育建议：
1.让幼儿坚持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
2.帮忙幼儿养成良好的饮食习惯。如：
合理安插餐点，帮忙幼儿养成定点、按时、定量进餐的习惯。
帮忙幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃晦气于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。
吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
3.帮忙幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
早晚刷牙、饭后漱口。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提醒幼儿呵护五官，如稳定挖耳朵、鼻孔，看电视时坚持 3米左右的距离等。
4.激发幼儿介入体育活动的兴趣，养成熬炼的习惯。如：
为幼儿准备多种体育活动资料，鼓励他选择自己喜欢的资料开展活动。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看体育角逐或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。
教育建议：
1.鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的测验考试与努力给予肯定，不因做欠好或做得慢而包办取代。
2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本办法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确办法。
3.提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和寄存自己的玩具、图书或生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
教育建议：
1.创设平安的生活环境，提供需要的呵护办法。如：
要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的处所；阳台或窗台要有平安呵护办法；要使用平安的电源插座等。
在公共场合要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2.结合生活实际对幼儿进行平安教育。如：
外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的工具；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。
帮忙幼儿了解周围环境中不服安的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。
帮忙幼儿认识罕见的平安标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。
告诉幼儿不允许他人触摸自己的隐私部位。
3.教给幼儿简单的自救和求救的办法。如：
记住自己家庭的住址、德律风号码、怙恃的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供需要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打 110、120、119等求救德律风。
可利用图书、音像等资料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方法模拟练习。
幼儿园应按期进行火灾、地动等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言成长，特别是口语成长的重要时期。幼儿语言的成长贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与成长有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在成长着人际交往能力、理解他人和判决绝往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超出个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中成长起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能获得积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方法让幼儿过早识字不合适其学习特点和接受能力。
(一)倾听与表达
教育建议：
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2.引导幼儿学会认真倾听。如：
成人要耐心倾听他人(包含幼儿)的讲话，等他人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和安插任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气暗示不合意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、哀痛的心情用不合的语气、语调表示出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反应因果、假设、条件等关系的句子。
教育建议：
1.为幼儿创作创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方法，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
2.引导幼儿清楚地表达。如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予需要的弥补，帮忙他理清思路并清晰地说出来。
教育建议：
1.成人注意语言文明，为幼儿做出榜样。如：
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不年夜声说话，不说脏...
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